東アジアの数学・物理を学ぶ学生の天才至上主義と能力主義は、幼稚さと無知の表れ

一、東アジアの数学・物理の学生に見られる天才実力主義は、狭隘で幼稚なものである

典型的に見られるのは、高校の学術オリンピック界隈や、名門大学の数学科・物理学科などだ。東アジアの子どもたちの多くは、高校時代の最も中二病的な時期に、天才実力主義に全身全霊でのめり込む。やがて大学一年、二年、三年と進むにつれて天才になる夢が挫折し、「学問の神だ」と他人に驚嘆し、劣等感に陥り、抑うつを抱え、自分は「天才ではない」と気づく。天才として一躍名を上げ、最高峰の名門大学で終身在職権を持つ教員になるという、丘成桐のようになる夢は断たれ、少しずつ考え方も進路設計も変えていく。応用数学、統計学、CS、金融へと転向するなら、まだよいほうで、無気力になって自暴自棄になる人も多い。初めから終わりまで、地道に学び、宝の山に入ったからには手ぶらでは帰らないという発想はなく、気にしているのは自己愛の幻想が崩れたという一点だけだ。

こうした幼稚な幻想は、第一に、数学や物理の実態と法則（華羅庚の言葉でいえば「天才は蓄積から生まれ、賢さは勤勉にある」）、そして人間や社会の実際の法則（史的唯物論、人民史観）を尊重していない。第二に、当然ながら非常に破れやすい。第三に、王宝強など、少林寺で武術を習う子どもたちが、自分は武術の天才で、いずれ天下無敵となり、次のジェット・リーとして人生の頂点に立つのだと夢見るのと大差ない。実際には、本当に次のジェット・リーとなったウー・ジンが頼ったのは、武術の腕前ではなく『戦狼』だった。

こうした子どもたちの多くは、その後AIやクオンツの分野へ進んだ。この二つの分野は、第一に、長年夢に見てきた「高収入への期待」をようやく与え、実力主義と社会ダーウィニズムの面目を保ち、自分が「人の上に立つ人間」であると証明してくれる。第二に、自己愛的な幻想の面目も保ってくれる。「格の高さ」や「神秘性」があるからだ。前者は人類の神、あるいは人類の悪魔を思わせ、中二病的な心情にかなう。後者は未来のソロスや、シモンズのメダリオン・ファンドを思わせる。ブロックチェーンや金融といった概念にも熱中しやすい。

現実の世界、社会、経済、投資は、彼らが想像するようなものではない。この集団が実際に社会で果たす役割や影響力も、それほど大きくはない。AIやクオンツの仕事は、給与も安定性も高いとは限らない。官僚組織には「三門幹部」という言葉がある。「家の門、学校の門、職場の門」しか通っていないという意味だ。象牙の塔に長くいすぎて、世界観・人生観・価値観が実際には幼稚な思い込みにとどまり、社会性に乏しい。プログラマーの集団では、この三つの門しか知らないという現象が特に深刻で、そのため中国国内のインターネット業界では総じてマネジメントの質が低く、結果として悪貨が良貨を駆逐し、悪貨だけが耐えられる状況になっている。

それに比べれば、コンピュータを学ぶ学生は、ビル・ゲイツやイーロン・マスクのようになって大金を稼ぐという夢を除けば、概して大志もなく、さほど多くの幻想も抱いていない。情報系学科の難易度は理工系の中でも低めなのに、収入は最も高く、年収百万元という話も珍しくないので、数学科や物理学科の学生は大いに腹を立てている。一方、生物・化学・環境・材料などを専攻する学生も、入学のハードルは決して低くないが、数学科や物理学科の学生ほど自己憐憫に浸ってはいない。

二、社会的背景の要因

産業高度化の「失敗」によって、「高度人材」への需要が不足している。（しかも、産業高度化自体が実体のない概念だ。前の記事『産業の高度化ではなく、世界の産業の低度化である』で述べたように、資本主義の法則によって、いわゆる高度人材も結局はトーナメント式の過剰競争に巻き込まれることが決まっている。）その結果、過剰競争がさらに激しくなり、機会は減り、迷いが増える。

極右思想、実力主義、社会ダーウィニズム、エリート主義、天才論、過剰競争、同輩からの圧力の蔓延。

個人の心理の問題。心の空洞化、身体だけ大人になった幼児性、自己愛的な幻想、単一の価値観、実存的危機、反人間主義、こじれた男性優越主義。

教育制度そのものの問題。トーナメント方式、育成よりも選別、強い圧力など。

三、社会への影響

もともとこうした人々は少数派の集団であり、内輪で楽しんだり、自己憐憫に浸ったりしていても、社会の大多数や労働者・農民にとっては、さほど関係のないことだ。文学部の学生の文学への夢、芸術系の学生の芸術家になる夢、とびきりの美女たちのスターになる夢、哲学科の学生の哲学者になる夢、体育系の学生のGOATになる夢と同じで、実現せずにひそかに自分を哀れんでいても、社会にはさほど関係がない。（この類比は適切だ。中二病的な若い頃の幻想が破れ、現実の就職へと向かうということだ。）

しかし、その社会的な位置ゆえに、いくつか好ましくない影響が生じる。

小中学校や大学の理工系教育、数学・物理の教育と普及活動、そして一般の人が数学や物理を学ぶことへの悪影響。天才論、IQ論、女子は数学に向いていないという説など、浮つき、他者への蔑視と自己卑下、誇張と功利性に満ちた悪い雰囲気が広がっている。中国のモデルは、ソ連・ロシア式の教育とドイツ式の技能工教育を修正したものであり、工学系のエンジニアを大量に育成することの恩恵に依拠しているため、こうした悪影響による害は非常に大きい。

比較してみると、IT業界では、普通の工学系の学生や一般の人々がプログラミングの知識をいくらか学び、自分の役に立てられるように、プログラミングの神秘性を取り払う取り組みが続けられている。

高等教育の風潮に影響し、教養教育や多元的な価値観に影響する。こうした風潮は、知乎などの中国語圏のインターネットに満ちている。

「勉強しても役に立たない」「名門大学など役に立たない」という見方に、専門教育を受けた人々の印象や事例をさらに提供している。

追伸　前の記事：中年になって数学と物理という二つの大山を振り返ると、凡人であることの皮肉がいっそう身にしみる