पूर्वी एशिया के गणित और भौतिकी के छात्रों का प्रतिभा और उपलब्धि पर आधारित श्रेष्ठतावाद बचकाना और अज्ञानपूर्ण है
एक、पूर्वी एशिया के गणित और भौतिकी के विद्यार्थियों में प्रतिभा-केंद्रित उपलब्धिवाद एक तरह की संकीर्णता और अपरिपक्वता है
यह आम तौर पर हाई स्कूल की प्रतियोगिताओं के दायरे, प्रतिष्ठित विश्वविद्यालयों के गणित और भौतिकी विभागों आदि में दिखाई देता है। पूर्वी एशिया के बहुत-से बच्चे हाई स्कूल में, किशोरावस्था के अपने सबसे आत्ममुग्ध और कल्पनाप्रवण दौर में, पूरी तरह प्रतिभा-केंद्रित उपलब्धिवाद में डूब जाते हैं। फिर धीरे-धीरे विश्वविद्यालय के पहले, दूसरे और तीसरे वर्ष में प्रतिभाशाली होने के उनके सपने को धक्के लगते हैं। वे दूसरों को “पढ़ाई का देवता” बताकर चकित होते हैं, हीनभावना और अवसाद में पड़ते हैं, और पाते हैं कि वे स्वयं “प्रतिभाशाली नहीं हैं”। अपनी प्रतिभा से एकाएक सबको चकित कर देने और दुनिया के शीर्ष प्रतिष्ठित विश्वविद्यालय में आजीवन प्राध्यापक पद पाने का उनका चिउ चेंग-तुंग वाला सपना टूट जाता है। फिर वे लगातार अपनी मानसिकता और करियर की योजनाएँ बदलते रहते हैं। अनुप्रयुक्त गणित, सांख्यिकी, कंप्यूटर विज्ञान या वित्त की ओर मुड़ जाना तो अपेक्षाकृत अच्छा नतीजा है; बहुत-से लोग हताश होकर खुद को छोड़ भी देते हैं। शुरू से अंत तक उनके मन में कभी यह विचार नहीं आता कि खजाने के पहाड़ में आए हैं तो लगन से कुछ हासिल करके लौटें, खाली हाथ न जाएँ। उन्हें बस अपने आत्ममुग्ध मोहभंग की चिंता रहती है।
ऐसी अपरिपक्व कल्पना सबसे पहले तो गणित और भौतिकी की वास्तविकताओं और नियमों का अनादर है—जैसा कि हुआ लुओगेंग ने कहा था, “प्रतिभा संचित ज्ञान और अनुभव से उपजती है, बुद्धिमत्ता परिश्रम से आती है”—और मनुष्य तथा समाज की वास्तविकताओं और नियमों का भी अनादर है, यानी ऐतिहासिक भौतिकवाद और इतिहास में जनता की केंद्रीय भूमिका की समझ का। दूसरे, इसका टूट जाना स्वाभाविक रूप से बहुत आसान है। तीसरे, यह वांग बाओछ्यांग जैसे शाओलिन मठ में युद्धकला सीखने वाले उन बच्चों से बहुत अलग नहीं है जो कल्पना करते हैं कि वे युद्धकला की विलक्षण प्रतिभाएँ हैं, आगे चलकर दुनिया में कोई उन्हें हरा नहीं सकेगा, और वे अगले जेट ली बनकर जीवन के शिखर पर पहुँचेंगे। जबकि वास्तव में जेट ली के अगले उत्तराधिकारी बने वू जिंग की सफलता युद्धकला के बजाय ‘वुल्फ वॉरियर’ के बूते आई।
इन बच्चों में से बहुत-से बाद में एआई और मात्रात्मक वित्त में चले गए। इसकी एक वजह यह है कि इन दोनों क्षेत्रों ने आखिरकार उन्हें लंबे समय से मनचाही “ऊँची आय की उम्मीद” दी, जिससे उनके उपलब्धिवादी सामाजिक डार्विनवाद की लाज बच सके और वे साबित कर सकें कि वे “दूसरों से ऊपर के इंसान” हैं। दूसरी वजह है उनकी आत्ममुग्ध कल्पनाओं की लाज बचाना—“ऊँचा बौद्धिक रुतबा” और “रहस्य का आभामंडल”। पहला मानो मानवता का ईश्वर या मानवता का शैतान होने का संकेत देता है, जो उनकी किशोरावस्था की अतिनाटकीय कल्पनाओं से मेल खाता है; दूसरा मानो भविष्य का सोरोस बनने या साइमन्स के मेडेलियन फंड जैसा कुछ करने का संकेत देता है। वे ब्लॉकचेन और वित्त जैसी अवधारणाओं के प्रति भी आसानी से आसक्त हो जाते हैं।
असली दुनिया, समाज, अर्थव्यवस्था और निवेश वैसे नहीं हैं जैसा वे कल्पना करते हैं। इस समूह की वास्तविक सामाजिक भूमिका और प्रभाव उतने बड़े नहीं हैं। एआई और मात्रात्मक वित्त में वेतन और नौकरी की स्थिरता अक्सर बहुत अधिक नहीं होते। नौकरशाही में एक शब्द है, “तीन दरवाज़ों वाले अधिकारी”—“घर का दरवाज़ा, स्कूल का दरवाज़ा, दफ़्तर का दरवाज़ा”। बहुत लंबे समय तक हाथीदाँत की मीनार में रहने से दुनिया, जीवन और मूल्यों के बारे में उनकी वास्तविक समझ अपरिपक्व और मनमानी धारणाओं पर टिकी होती है, और समाज में घुलने-मिलने की क्षमता कम होती है। कोड लिखने वाले कर्मचारियों के समूह में यह तीन दरवाज़ों वाली प्रवृत्ति बहुत गंभीर है। इसलिए चीन के इंटरनेट उद्योग में प्रबंधन आम तौर पर बहुत खराब है। नतीजतन बुरे लोग अच्छे लोगों को बाहर धकेल देते हैं, और केवल बुरे लोग ही वहाँ टिक पाते हैं।
तुलना करें तो कंप्यूटर विज्ञान पढ़ने वाले विद्यार्थियों की आम तौर पर कोई बड़ी आकांक्षा नहीं होती और वे बहुत अधिक कल्पनाएँ नहीं पालते, सिवाय इसके कि वे बिल गेट्स या मस्क बनकर खूब धन कमाएँगे। विज्ञान और इंजीनियरिंग के विषयों में कंप्यूटर विज्ञान की कठिनाई भी अपेक्षाकृत कम मानी जाती है, जबकि आय सबसे अधिक होती है—सालाना दस लाख युआन का वेतन कोई असामान्य बात नहीं। इससे गणित और भौतिकी के विद्यार्थी खूब कुढ़ते हैं। दूसरी ओर, जीवविज्ञान, रसायन विज्ञान, पर्यावरण और सामग्री विज्ञान जैसे विषयों में प्रवेश की कसौटी भी कम ऊँची नहीं है, लेकिन वहाँ के विद्यार्थी गणित और भौतिकी के विद्यार्थियों जितना आत्मविलाप नहीं करते।
दो、सामाजिक पृष्ठभूमि के कारक
- औद्योगिक उन्नयन की “विफलता” और “उच्चस्तरीय प्रतिभाओं” की अपर्याप्त माँग। (वैसे औद्योगिक उन्नयन स्वयं ही एक छद्म अवधारणा है; पिछले लेख ‘यह औद्योगिक उन्नयन नहीं, विश्व के उद्योगों का अवनयन है’ को देखें। पूँजीवाद के नियम तय करते हैं कि तथाकथित उच्चस्तरीय प्रतिभाओं के हिस्से में बस प्रतियोगिता के भीतर की अंतहीन आपसी होड़ ही आएगी।) इससे और तीखी आपसी होड़, कम अवसर और अधिक दिशाहीनता पैदा होती है।
- व्यापक रूप से फैला चरम दक्षिणपंथ, उपलब्धिवाद, सामाजिक डार्विनवाद, अभिजनवाद, जन्मजात प्रतिभा का सिद्धांत, अंतहीन आपसी होड़ और समवयस्कों का दबाव।
- व्यक्तिगत मनोविज्ञान: भीतर का खालीपन, वयस्क होकर भी शिशु जैसी मानसिकता, आत्ममुग्ध कल्पनाएँ, एकांगी मूल्यबोध, अस्तित्वगत संकट, मानववाद-विरोध और विषाक्त पुरुषवादी सोच।
- शिक्षा व्यवस्था की अपनी समस्याएँ: प्रतियोगिता-आधारित ढाँचा, विकास के बजाय छँटाई, अत्यधिक दबाव आदि।
तीन、सामाजिक प्रभाव
मूलतः ये लोग एक छोटा-सा समूह हैं, जो अपने मनोरंजन और आत्मविलाप में लगा रहता है। समाज के मुख्य हिस्से और मज़दूरों-किसानों के लिए इससे कोई खास फ़र्क नहीं पड़ता। ठीक वैसे ही जैसे मानविकी के विद्यार्थियों के साहित्यिक सपने, कला के विद्यार्थियों के कलाकार बनने के सपने, बेहद सुंदर युवतियों के सितारा बनने के सपने, दर्शन के विद्यार्थियों के दार्शनिक बनने के सपने और खेल के विद्यार्थियों के सर्वकालीन महानतम खिलाड़ी बनने के सपने पूरे न हों और वे चुपचाप अपने ऊपर तरस खाते रहें, तो उससे समाज पर कोई खास असर नहीं पड़ता। (यह तुलना उपयुक्त है: किशोरावस्था और युवावस्था के कल्पनालोक का टूटना, और वास्तविक रोज़गार की ओर बढ़ना।)
लेकिन अपनी सामाजिक स्थिति के कारण इनके कुछ बुरे सामाजिक प्रभाव भी पड़ते हैं:
- प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा, विश्वविद्यालयों में विज्ञान और इंजीनियरिंग की शिक्षा, गणित और भौतिकी की शिक्षा तथा उनके लोकप्रिय प्रसार पर बुरा प्रभाव; आम लोगों के गणित और भौतिकी सीखने पर बुरा प्रभाव। जन्मजात प्रतिभा का सिद्धांत, बुद्धिलब्धि का सिद्धांत, लड़कियाँ गणित पढ़ने के योग्य नहीं हैं जैसी धारणाएँ आदि—अधीरता, दूसरों को और खुद को नीचा दिखाने, दिखावे और संकीर्ण लाभपरकता का खराब माहौल हर तरफ फैलता है। चीन के मॉडल का लाभ बड़ी संख्या में इंजीनियर तैयार करने पर आधारित है; यह सोवियत रूसी शिक्षा और जर्मन शैली के तकनीकी प्रशिक्षण का एक संशोधित रूप है। इसलिए यह बुरा प्रभाव बहुत नुकसान पहुँचाता है।
तुलना करके देखें तो आईटी जगत लगातार प्रोग्रामिंग के रहस्यात्मक आभामंडल को दूर करता रहा है, ताकि साधारण इंजीनियरिंग विद्यार्थी और आम लोग भी प्रोग्रामिंग का कुछ ज्ञान सीखकर उसे अपने काम में ला सकें।
- उच्च शिक्षा के माहौल पर असर, सामान्य शिक्षा और बहुलतावादी मूल्यों पर असर। झीहू जैसे चीनी भाषा के इंटरनेट मंच इस तरह के माहौल से भरे हुए हैं।
- “पढ़ाई बेकार है” और “प्रतिष्ठित विश्वविद्यालय बेकार हैं” जैसी धारणाओं को पुष्ट करने वाली औपचारिक उच्च शिक्षा प्राप्त लोगों की छवियों और उदाहरणों के भंडार में इज़ाफ़ा।
पुनश्च: पिछला लेख: अधेड़ उम्र में पीछे मुड़कर गणित और भौतिकी के दो विशाल पहाड़ों को देखता हूँ, तो अपने साधारण व्यक्ति होने की विडंबना और अधिक समझ में आती है